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发布时间:2019-07-17 浏览次数:2702

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据了解,由于研究生报考招生单位和招生地区分布不均衡,造成有的学校和专业特别热门,而有的学校和专业则出现生源不足或上线考生较少的情况。为招收到优秀生源,各学校一般都不排斥是否第一志愿报考,复试标准与第一志愿考生完全相同,这一点不同于高考。

教学环节要有效。很多老师课堂上环节很多,但每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的具体的目标,不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取我们的课堂时间。所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的学习,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。

本报讯(记者 黄兴国 通讯员 何永生)湖北省已经形成了学校党委统一领导,统战部门牵头协调,有关部门和基层院系各负其责、校内各群团组织共同参与、共同配合、相互协调的大统战格局。这是记者从近日召开的湖北省高校统战工作会议上获悉的。

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当然,前提是我们的法律机器正常运转并逐步完善。现行的司法环境固然不尽如人意,但如果人们都能够像罗彩霞一样,信任法律,使用法律,并将它作为卫护自己的武器,如果我们能通过一件又一件有舆论影响的事件去推动它,司法利器也才能渐次磨亮,仅有牢骚,显然不够,仅有责骂,显然不够,仅有等待,显然也不够。(刁博)

作为2008年首次进行平行志愿改革的省份之一,安徽省2008年各批次平行志愿出档率均超过了90,绝大多数招生院校生源充足,彻底消除了传统志愿下一些高校的断档现象。

近年来,考生在填报志愿时,还在学校的选择上表现出一些明显的“偏好”,即比较注重学校的名称,校名听起来顺耳或者感觉上“不错”的院校考生认同度相对较高。

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  基础教育课程改革取得了可喜的成绩,积累了可贵的经验,促进了素质教育的实施。与此同时,我们还应该看到,随着对传统教学观念与方法的扬弃,一种过于激进、不切实际的教学观念与方法在少数地区、少数学校、少数教师中产生与存在,也应引起我们的重视。  课改理论层面上出现的“借鉴化”倾向。在课改实施中,不能正确、客观地评价传统教育,例如,强调教学活动是学生通过驱动自我学习的机制,“离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生”,凸显了学生的主体地位,而对教师在教学活动中的地位和主导作用则有所忽视。又如,在“注重过程”的教育思想引导下,凸显了“过程与方法”、“情感态度价值观”的要求,而对“知识与技能”的要求却明显强调不够。  课改功能地位上出现的“拔高化”倾向。在课改实施中,存在过分突出课程改革的功能,拔高课改地位的现象。在有的经验介绍、新闻报道中课程改革似乎成了基础教育改革中一个包罗万象的“百宝箱”,容纳万物的“大箩筐”,涵盖了素质教育中德育等许许多多的内容,网罗了学校管理等方方面面的工作,有泛化课改功能之嫌。  《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出了教育战略地位、教育管理体制、推进素质教育、教师队伍建设等六个大的问题,课程改革只是第三个大问题“深化教育教学改革、扎实推进素质教育”中的一个问题,它显然不能涵盖首位德育以及体育卫生、艺术教育……又如“课程评价”只是“教育评价”这个大概念中的一项有特定意义的教育评价,而一些地方把一些本不属于、或者是仅有关联的其他教育评价的内容硬塞进“课程评价”这个框框中;更有甚者,在研究学校内部管理机构设置时,有的提出学校内部管理机构可否更名为“课改指导部”、“课改实施部”、“课改服务部”,以更好地发挥课改的功能,这些显然都是不够科学的。  课改实施过程中出现的重理论化、轻实践性的倾向。有的地方、有的学校、有的教师在课改实施过程中过分强调理论指导的科学性、严谨性,忽视了课改实施中的实践性、可行性。以至于在课程评价及其相关的课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等方面提出的一些方案,设计的一些表格,可谓名目众多、内容繁杂、分项过细,却未能充分体现评价要贴近学校工作、教师工作和学生学习生活实际的原则,特别是缺乏可操作性,难以运作。  课改探索研究中出现的形式化倾向。有的教师在课程实施中,坚持学生主体地位,勇于探索课堂教学的最佳模式,这是对的,但由于对课改精神领会不深,经验不足,他们展示的公开课、示范课并不成功。有的注重以多种方式诱导、激励学生学习的兴趣,师生间简单问答频繁,课内气氛比较活跃;有的是课前精心编排,课内学生以表演、对话等多种形式互动,课堂教学形式热热闹闹;有的是过多、过分运用多媒体技术组织教学活动,教师必要的讲授和板书几乎被取代。其共同的问题:一是普遍未能落实教材中关于基础知识、基本技能的要求,学生负担看似轻了,教学质量却未必高了;二是学生的参与往往只是行为的参与而非思维的参与,是氛围上的活跃而非学习上的探究,是形似而非神似,更欠缺真实性和可参考性。  鉴于以上各点,笔者认为,在全面推进课程改革的过程中,努力排除传统教育的负面影响无疑是正确的,但也应该注意防止另一种倾向。(作者为湖北省督学)  《中国教育报》2006年7月7日第5版

“大企业强国,小企业富民,”全国政协委员、国家开发银行原副行长刘克崮说,小企业、个体工商户、生产性农户等“草根经济体”的发展,与百姓生活和收入息息相关,但“融资难”却很突出。去年银行信贷投放创历史天量,投放到“草根经济体”的贷款仍很少。因此,今后需要强化“草根”金融体系,发挥“草根经济体”应有的作用。

王奇认为,地区社会经济发展与高校的持续发展存在共生关系,最理想的状态是“大学中的城市”和“城市中的大学”合一效果。为此,上海探索形成“大学校区-科技园区-公共社区”三区融合、联动发展的运行模式,建立了产学研联合研究生培养基地、建立起产学研的战略联盟、建立大学生创业基金等。

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第二阶段:考生登录报名网站(http://gk.e21.cn),输入个人报名信息并提交。艺术、体育类考生网上报名时间为11月20日至23日;其他科类考生为12月20日至明年1月15日。12月30日至明年1月15日,考生如发现提交的信息有误,可自行上网修改。因病或其它特殊原因未能按时报名的考生于2009年3月10日至20日进行网上补报名,此外不再接受任何情况的补报名。

市级示范学校市十九中提出“全员德育”、“细节管理”、“过程管理”,在全市中学率先建立“明星班主任”制度,提出了“主动发展”的教育模式,尊重学生主体地位,德育一度处于市区领先地位,教学质量稳步提高。

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